高等教育对体育教育专业学生领导力的培养未引起足够的重视，主要体现在忽视理论上的学习与不注重实践活动。领导力作为体育类大学生自身的一项综合素质，本该引起各大体育院校的重视，可事实却不尽如人意。目前，有关领导力的课程设置局限于管理学类专业，未能覆盖到体育教育类学生，或者说作为体育生的必修课。学校是培养学生道德情操的重要场所，是养成学生人格的主要地方，是提高学生社会适应能力的关键一站。而体育院校教育的课程、社团活动等均没有将大学生领导力培养的内容专门提出来，而美国高校早已把领导力培养作为学生的一项必修课程，并把课程教育与社区服务相结合，同时建立了良好的反馈机制 [ 2 ] 。

体现体育教育专业学生领导力的实践能力、自我管理能力因生源地的不同，存在着较大的差异性。研究表明，从农村走出来的大学生的实践能力、自我管理能力会比城市的强。有三方面的原因，其一，在中国的国情下，农村人口远远多于城市人口，自从2006年大学扩招后，农村的学生在体育院校所占比例一年比一年高，存在着量的优势；其二，一般来说，来自农村的学生，活动积极性和学习自律性较高，因而自我管理能力、实践能力也相对较突出。城市大学生的父母一般是双职工，这使得他们在年幼时衣食无忧，备受父母呵护。而来自农村的大学生，大多要负担家里的农活 [ 3 ] 。因而，对两种生源地背景下的大学生进行领导力培养时，可以将不同背景下的学生混合在一起进行活动，以便两者互补，开展有针对性、全面性的培养。其三，不同地区的体育院校其学生的领导力水平也存在差异，因此开展校与校之间的交流显得非常有必要。

尽管我国高校大学生领导力教育的发展还处于初级阶段，各种制度和措施仍然存在不足之处。然而，大多数高校已经意识到领导力教育的必要性，并且许多学校在教学训练和管理过程中有意识地或无意识地融入了教育内容。虽然大学生领导力的培养已经引起了学校重视，但对其培养的途径和方法单一。目前，在我国体育教育专业的教学中：《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》等政治理论课程对学生进行价值观、理想信念、时事政策和道德教育等让学生保持坚定的政治立场、正确的价值和高尚的品格等 [ 4 ] 。其次才是理论教学，体育教育专业的学生要想在组织中发挥充分的、有效的领导力，就需要领导者具备多元的文化背景知识。大部分学校除了开设专业课程外，还提供各种不同类型的选修课程，供学生根据兴趣自由选择。这样，每个学生都有权利自由选择适合自己能力发展方向的课程。最后就是实践部分，对于体育教育专业的学生，要在学期间加入实习部分，对于未来成为体育教师的体育教育专业学生来说，要在实习中锻炼自己的领导能力。在体育教育专业的教学中，也可以组织一些主题辩论赛，让学生在辩论中找到本专业领导力的不足之处。也可以邀请社会上的成名人士来学校演讲，听取相关专家的意见和建议。学生也可以进入社会中，走进社区把自己的特长运用在社会实践中。

当代的国际发展正是多元和变革的时代，人才的领导力更是不可缺少的竞争力，体育教育专业人才亦是如此。发达国家都在注重本国的青年一代的领导力培养，我国也不例外，要注重我国体育教育专业学生的领导力培养，培养下一代接班人，为承担我国的体育教育事业打下坚实基础。

目前，我国正积极推进政治文明建设，而在这一进程中备受关注的是民主政治，这也成为国内外舆论和形势讨论的热点所在。体育教育专业学生作为未来教育事业的接班人，必须具备高度的社会责任感，培养体育教育专业学生的领导力对推进政治文明建设具有一定的作用。

1983年，我国开始推行选调生制度，在下发的《关于选调优秀应届毕业生到基层培养锻炼的通知》中指出：“为了确保‘第三梯队’的水平，这就要求有计划、有意识地培养一批年轻而又有大学文化程度的党政领导干部，将省、地、县(包括企、事业单位)领导班子的结构得到改善，将其注入到基层进行重点培养，之后根据领导岗位的需求择优选拔” [ 5 ] 。这就使领导班子革命化、专业化、年轻化的重要措施得以实现，这种政策在培养干部方面应长期坚持。培养我国体育教育专业学生领导力直接影响着我国的未来领导人后备力量。

现在我国大学生就业难的问题已成为一个社会问题。越来越多的企事业单位对毕业生的素质要求也越来越高，如需要有“创新精神、团队合作能力、良好的人际关系”等等，这些都是对领导力素质的体现。在当今竞争越来越激烈的职场中，拥有有效的领导力成为一个人在职场获胜的有力祛码。开展体育教育专业学生领导力教育更有助于大学生实现就业。

体育教育为学生提供了丰富的领导力发展机会。首先，体育活动需要学生在团队中合作，这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。其次，体育活动需要学生承担不同的角色和责任，这有助于培养学生的责任感和领导能力。最后，体育活动需要学生制定和执行策略，这有助于培养学生的问题解决能力和决策能力。

一、社会学习理论：班杜拉的社会学习理论强调了观察学习和模仿的重要性，认为人们可以通过观察他人的行为和结果来学习和改变自己的行为。在体育教育中，教师可以通过示范和指导，帮助学生学习领导力行为。二、情境领导理论：情境领导理论是一种领导风格理论，强调领导者应根据下属的发展水平和情境的需要，采取不同的领导风格。在体育教育中，教师可以根据学生的年龄、能力和情境的不同，采用不同的领导方式。三、变革型领导理论；变革型领导理论是一种领导风格理论，强调领导者通过激励和鼓舞下属，帮助他们实现个人和组织的目标。在体育教育中，教师可以通过激励和鼓舞学生，来帮助学生实现个人和团队的目标 [ 6 ] 。

高校要彻底扭转重专业课教育轻领导力教育的观念，将自身的教育理念进行重塑，加强对大学生进行领导力教育必要性的认识。对体育教育专业学生进行系统课程教学，可以考虑以下几个方面：一、基础理论知识：包括运动解剖学、运动生理学、体育心理学等。二、专业技能：如各种体育项目的教学方法、训练技巧等。三、教学方法与技巧：培养学生的教学能力，包括教案设计、课堂组织、教学评价等。四、实践教学：提供实地教学实践机会，让学生在真实场景中应用所学知识。五、竞赛组织与裁判法：了解体育竞赛的组织和裁判工作。六、体育史与文化：加深对体育发展历程和文化内涵的理解。七、健康教育：培养学生推广健康生活方式的能力。八、教育技术应用：掌握运用现代教育技术辅助教学的方法。九、研究方法：培养学生的科研能力。十、跨学科知识：结合其他相关学科，如教育学、管理学等。十一、案例分析与讨论：通过实际案例提高学生的分析和解决问题的能力。十二、专业选修课：根据学生兴趣和发展方向提供多样化的选择。对体育教育专业学生可发挥政治思想课为主导，领导力课选修为辅助的系统课程教学 [ 7 ] 。

在我国的体育教育专业领导力教育可以从学生干部逐渐扩大到学生党员，充分发挥学生党员的先进性，与学生干部一起来帮助和带动身边的人，从而扩大到整个班级，乃至所有的在校生参与到大学生领导力教育当中来。

对体育教育专业学生干部的培训可以从以下方面展开：一、领导力培养：提升组织协调和领导团队的能力。二、沟通技巧：包括有效的倾听、表达和沟通协调能力。三、时间管理：合理安排工作和学习时间。四、团队合作：培养合作精神和团队协作能力。五、活动策划与组织：提高策划和组织体育活动的能力。六、问题解决：培养分析和解决问题的能力。七、决策能力：学会在复杂情况下做出明智的决策。八、责任心培养：增强对工作的责任感。九、服务意识：树立为同学服务的意识。十、人际关系处理：妥善处理与同学、老师之间的关系。十一、公文写作：提升相关文案的写作能力。十二、资源管理：合理利用和管理各种资源。十三、危机管理：应对突发情况和危机事件的能力。十四、创新能力：鼓励提出新思路和方法。十五、专业知识提升：加深对体育教育专业知识的理解和应用 [ 10 ] 。