1. 引言

2016年5月30日习近平总书记在“全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上的讲话”中强调，科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法。中国科协积极响应，号召全国青年科学家组成社会责任联盟，致力于推进科学与社会的深度融合。物理科目作为科学领域最重要的基础课程，在其中发挥着重要的作用。2018年高考物理考试大纲考核目标与要求中明确指出，“注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”。物理学科的教授与考核不再局限于“知识与技能”、“过程与方法”，更在于“情感态度与价值观” [1] 。而近代科学的重要策源地英国，在科学教育中如何发挥科学精神，如何思考社会问题，如何实现社会价值方面，有很多值得我们学习的地方。本文力图通过研究英国高中物理的教学，提供一些启示和建议。

2. 英国高中体系

2.1. 英国高中学制

英国中学9年级和10年级学习GCSE (General Certificate of Secondary Education)课程，相当于国内的初中毕业文凭；11年级和12年级升入A Level (Advanced Level)阶段，相当于国内高中阶段 [2] 。这个两年制的高中课程体系，提供了几十门科目共选择。其中有些科目与国内高中科目类同，例如：数学，进阶数学(高数)、物理、化学、生物、地理、政治、历史、音乐以及信息技术；另外一些科目国内高中目前并没有，例如：艺术、经济、戏剧、心理学、以及包括中文在内的各类语言。学生可以根据自己的爱好或特长以及高等院校的要求，在这些科目中选择3~4门来完成，得到最后的A Level成绩，用于申请大学。

2.2. 评分等级和入学要求

每门考试总分各有不同，最后都会以等级计算，折算成100分制，90分以上为A^*，80分以上为A，70分以上为B，之后以此类推还有C、D、E以及U (没有成绩)。以英国五大名校(G5剑桥大学，牛津大学，帝国理工，伦敦大学学院和伦敦政治经济学院)为例，一般对于申请学生的A Level要求是3~4门全A甚至A^*。而不同的专业对学科选择有明确的要求，分为三个等级Essential (强烈要求)、Recommended (推荐选择)、Helpful (有用的)。大部分的理工科专业都强烈要求必修数学和物理。

2.3. 考试机构

英国高考也不是全国统考，与国内的分省高考类似，A Level考试由7个不同的考试机构来提供。其中，最大的两个为英国爱德思国家职业学历与学术考试机构(以下简称爱德思)和英国资格评估与认证联合会(以下简称AQA)，可以提供英国以及海外的A Level考试。而剑桥大学国际考评部(以下简称剑桥国际)，仅在英国以外的地区提供A Level考试。目前在中国大陆地区开设的A Level国际课程中心都来自以上三个考试机构的授权。本文以这三个大型考试机构的A Level物理科目考纲、教材和历年考试真题为例，分析其中的社会性内容。

3. 教学大纲

与我国的高考大纲类似，英国A Level考试每个考试机构每个科目都会出一个官方的教学大纲(Syllabus)，指明为何考、考什么、怎样考等基本问题，学校和教师就可以根据教学大纲来安排、组织和实施教学 [3] 。每隔几年教学大纲会有一些修改，主要根据学科发展和社会需求，调整侧重点。与我国高考大纲追求时效性不同的是，英国的教学大纲都是提前好几年就发布，例如剑桥国际2019~2020年的教学大纲在2016年9月就发布了，给予学校和教师充分的时间去理解和消化。这份大纲的最开始就提出了五点培养目标，如图1。

• 自信(Confident)：有信心处理信息和想法——自己和他人的；

• 责任(Responsible)：对自己负责，对他人做出回应和尊重；

• 反思(Reflective)：学会反思，培养他们的学习能力；

• 创新(Innovative)：创新并准备好接受新的挑战；

• 参与(Engaged)：在智力层面和社会层面上做好准备，发挥作用。

无论学生是否会进入更高阶段的科学学习，课程都将致力于培养学生成为当前科技社会中的自信的市民，并具有尊重科学的精神。其他考试局考试大纲上也有类似的说明，在这里我们不一一赘述。基于这样一个大方向，科学教育的社会性在教材、教学要求，教学方案等都有所体现。

4. 教材

以全球最大的英语书籍出版商柯林斯(Collins)出版社的A Level物理教材 [5] [6] 为例，其中几乎每个章节的课中或者课后任务都会出现结合日常生活甚至是重大社会问题的讨论和探究，这些问题大致可以分三个类别，层层递进，既培养了学生严谨的科学态度，又锻炼了学生使用科学手段自主的去寻求真理。

4.1. 相信科学

第一类是简单生活问题如表1所示，不需要太深入的逻辑思维，或者数学计算，只是将科学与生活建立一种内在的连接，可以称之为启智阶段。抽象的科学知识和理论具象化，映射到日常生活中遇到的问题上去。达到的效果是培养初步的科学精神，就是遇到问题，会自主的寻求科学的帮助，从科学的角度出发，去思考问题，并试图解决问题。而这些问题的解决又反过来强化了物理理论的实践基础，能够更好的消化理论的内涵。最终能够在理解科学的基础上相信科学。

4.2. 反思科学

将科学的生活化和应用性充分的融入学习之后，更进一步的要求是反思科学。辩证的思考科学给社会、经济、道德、伦理等带来的全面影响，除了积极的方面，也不可避免的有消极的方面。这样的课后任务通常不是以寻求答案为导向，而是以思考问题本身这个过程为导向，通常以小论文的形式，有正方有反方进行自我辩论，最后也没有标准答案。例如在第三章反物质和中微子中的课后任务：

“烧钱？

当科学家在研究物质的基本组成部分时，是为了知识而做的研究，而不是为了特定的应用。瑞士的CERN(欧洲核子组织)是许多基础研究的发源地，进行的是全世界最贵的研究。但是，我们需要这样的研究么？这些资金是否应该用于更直接有用的东西么？准备参加一个关于政府应该支持哪些研究的讨论。你想为欧洲核子研究中心的高昂加速项目提供资金吗？”

课后任务不仅提出了论文的题目和讨论内容，还从怎样开始讨论、组织讨论和结束讨论三个方面给出了详尽的指导。特别是最后怎样结束讨论，不仅需要总结讨论组的各个成员的观点和理由，还规定最后必须得出一个结论，这个结论的标准是：要么符合讨论组所有人的观点；要么符合讨论组大部分人的观点。这样，才能圆满的(round off)结束讨论。显然在这样一个任务里，学生在思考科学问题的同时还在思考经济问题；同时，科学问题还与民主意识相结合。这样，问题就更被赋予了丰富的层次和内涵。其他的反思问题还有例如科学与环境问题、科学与能源问题等等，可以说涉及社会生活的方方面面，有深度有广度。采用的背景介绍也与时俱进，基本是近几年媒体的热门话题，非常具有时效性，符合青少年追时髦赶潮流的特性，增强了趣味。

4.3. 输出科学

在相信科学而不迷信科学的基础上，学生就可以开始练习如何运用科学，不仅是科学技术方面，更是如何向社会输出科学。近几年来，随着互联网和智能手机的普及，谣言和伪科学可以说充斥着各种自媒体，带来的社会影响和危害及其严重；另一方面，科普和辟谣又是如此的举步维艰。究其原因，主要是自媒体数量众多，而科学工作者寡不敌众。青少年是很好的突破口，每个孩子背后都是一个家庭。同样在第三章反物质与中微子中有这样一个任务：

PET扫描是怎样工作的？

在进行PET扫描之前，回旋加速器中产生放射性药物。将这些药物放入天然化学物质中，例如葡萄糖，水或氨作为“标记”。这就是所谓的放射性示踪剂。一旦放射性示踪剂进入体内，就会随着这些天然物质进入身体各部位。例如一种名为uorodeoxyglucose (FDG)的放射性药物被放入葡萄糖内以制造放射性示踪剂。当进入体内时，它会进入使用葡萄糖获取能量的组织。PET扫描通过检测正电子释放的能量来工作。正电子是微小的粒子，是由于放射性示踪剂在体内分解而产生的。随着正电子被分解，它们会产生伽马射线。扫描仪检测这些伽马射线，从而产生三维图像。图像可以通过分解放射性示踪剂的方式显示身体各部分的工作方式。不同水平的正电子在PET图像上显示为不同的颜色和亮度。身体的某些部分比其他部分更快地分解葡萄糖等天然化学物质。PET扫描在检测癌症方面特别有用，因为大多数癌症比正常组织使用更多的葡萄糖。比较强烈的区域称为“热点”，显示较高的放射性示踪剂浓度。较不强烈的区域称为“冷点”，显示较小的放射性示踪剂浓度。放射科医师将查看PET扫描产生的图像，并将结果报告给医生。注：放射科医师是指在理解医学影像方面接受过培训的人。

以上是来自某医院患者网站的摘要，旨在解释PET扫描的用途以及工作原理。仔细并批判性的阅读，回答以下问题：

1) “正电子是微小的颗粒，随着放射性示踪物在体内被分解(原文break down也有破坏的意思)而产生。”解释为什么这会产生误导？

2) 正电子是基本粒子，但上文将它们描述为“分解”以产生伽马射线，实际上伽马射线是如何产生的？

3) 对于可能很少或根本没有物理知识的患者，准确而清楚地解释PET扫描非常重要。像“反物质”和“放射性”这样的术语可能令人担忧。写一段解释PET扫描的原理。准确同时试着安抚病人(你的书面沟通的质量也将计分)。

这个任务目的非常明确，旨在对公众做科普，尤其对科普的语言提出了高要求，不仅要求准确(第一问)，严谨(第二问)，更要求符合公众的理解层次(第三问)。有效的语言训练带给青少年的不仅是对科学知识的掌握，更对科学输出的灵活度和适用性有一定的理解。

5. 考试

在考纲和教材的指导下，A Level物理考试真题也体现了其社会性的各个层次。以第一大考试局Edexcel的物理考试真题为例，首先考试按内容分为6份卷子，如表2所示，分别为卷1~6，其中卷3和卷6是实验考试，重点考察实验理论、装置、步骤、数据分析等，卷1~2卷4~5为理论考试，分选择题和简答题两种形式；其次考试按年级分高二考卷1~3，高三考卷4~6。卷1 (Physics on the go)以运动学和力学为主，卷2 (Physics on the work)以声光电量子物理为主，侧重不同形式能量之间的转化，卷3 (Exploring Physics)以基础测量为主，卷4 (Physics on the move)以电场磁场重力场中的运动为主，卷5 (Physics from creation to collapse)以宇宙和粒子基本原理为主，卷6 (Experimental physics)以综合实验为主。考卷分为GCE即英国国内版，和IAL即国际版，内容和形式都很类似没有太大的区别。

5.1. 照片和示意图

在这些考卷的题目中出现了大量的场景照片(如图2)和极具现实细节的示意图(如图3)。特别是U1的考卷，这一部分的考试内容比较贴近日常体验，又是学生参加的第一场物理考试，逻辑推理层面的要求相对比较低。统计数据显示约30% (如图4)的题目都不同程度的配有此类照片或示意图。其目的也很明确：物理考试一个重要的考核点就是对社会表象建立抽象模型，然后才是物理知识的运用和计算求解。这也契合我们在中高考中关注的核心素养导向，拆除传统习题“抽象”和“理想化”的框架，将生活元素融入习题情境，链接物理观念 [7] 。

5.2. 背景描述

除了使用照片和示意图来视觉上增强物理问题的生活化，大部分的简答题还都带有详细的现实背景描述。表3列举了2017年A Level物理考试夏季国际考卷U2中出现的简答题背景。8道简答题中除了受力分析及牛顿力学这道题是纯模型以外，其余各题均有具象的现实背景描述。这就要求学生理解生活的语言，将其翻译成物理模型。除此以外，有些考试题目中还要求解释、描述、陈述等，甚至明确会对学生的书面沟通计分(The quality of your written communication will be assessed in your answer)。这就将考试的难度从理解层面提高到了应用层面，对学生学以致用，回馈社会起到一个很好的示范作用。

6. 结束语

通过对比英国高中A Level物理课程的教学大纲、教材和考试，我们清楚的看到科学与社会的结合和融合。而其内在的意义也很明确，学生需要的是植根于社会的科学知识，学生得到的将是服务于社会的科学能力。这也是符合我们建设社会主义的需求，对我国基础教育有一定的启示作用，不仅有利于培养面向社会的中学生，更有利于发挥中学生在科学普及中的积极作用。

致谢

感谢新东方留学考试研究院提供原版教材。

参考文献

参考文献