1. 引言
随着教育改革的深入，美育在教育体系中的地位日益凸显。美育不仅关乎学生的审美素养，更与学生的人格塑造、创新能力培养密切相关。然而，当前高校与中小学美育教育之间存在明显的割裂现象，影响了美育功能的充分发挥。因此，探讨高校开展大中小美育一体化活动的研究具有重要意义。
2. 高校开展大中小学校美育一体化活动的理论研究基础
2.1. 美育理论研究基础
美育一体化是基于教育整体性、连贯性原则提出的教育理念。它强调美育教育应贯穿于学生成长的各个阶段，形成有机衔接、相互促进的教育体系。美育一体化有助于打破学段壁垒，实现美育资源的优化配置和共享，促进学生的全面发展[1]。
教育部在2023年12月发布了关于全面实施学校美育浸润行动的通知。这一通知明确提出了“以美育浸润学生，以美育浸润教师，以美育浸润学校”的任务，可以视为美育浸润计划在学校层面的具体实施方案。通过课程美育、艺术实践、校园文化等多种形式，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能。这些研究成果为高校开展美育一体化活动提供了理论支撑[2]。国家相关文件明确指出美育是审美教育、情操教育、心灵教育，强调美育在青少年全面发展中的重要性。这为高校开展大中小学校美育一体化活动提供了政策依据和方向指引[3]。
2.2. 高校开展美育探索与实践
各地高校和中小学在美育实践中积累了丰富的经验，如海淀区与北京师范大学、首都师范大学合作探索新时代大中小美育一体化创新人才培养模式，这些实践探索为美育一体化活动的深入开展提供了可借鉴的经验和模式。
辽宁科技学院在“十四五”教育事业发展规划(2021~2025)提出的相关美育发展指导性建议，并积极落实坚持以美育人、以文化人，寻求美育与三全育人有机结合、助力思想政治教育、提升育人质量的可持续发展之路。该校的红色剧目《民族脊梁》是原创东北抗联音乐情景剧，该剧充分借助了本溪地域抗联文化资源优势，由我校党委书记发起并担任总策划，带领教师演创团队历经数年数次实地调研，共同创作提升凝练而成。该剧目为现实题材作品，围绕中国重大革命抗战历史题材，反映了1931~1937年党团结带领的东北义勇军、东北抗日联军及东北民众在艰苦抗战、奋勇杀敌过程中，涌现的唐聚五、苗可秀、邓铁梅、杨靖宇、赵尚志、李红光、李得衡、宋铁岩等英烈及光辉事迹，是一首讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌英雄的精品力作。用红色艺术经典蕴含了革命传统教育、爱国主义教育思想春风化雨般地感染学生，激发学生看齐革命先贤、建功新时代的主动性和自觉性，激励青年学生牢记时代使命和历史责任。该剧目从2016年走到2023年，在政治性、地方性、艺术性及原创性上实现了1.0到3.0的飞跃。7年期间，大型演出11场，小型“大篷车”演出4场，通过线下线上，观看人数达4万余人次。
3. 当前高校开展大中小美育一体化活动的实践现状与存在问题
3.1. 实践现状
活动形式多样化。高校与中小学、幼儿园联合开展美育一体化活动已成为一种趋势。例如，辽宁科技学院人文艺术学院与本溪市24中学及幼儿园共同开展的“大中小幼”联合艺术展演活动，展示了高校与基础教育阶段美育资源的共享与融合。活动形式包括艺术展演、美术创意实践、课堂创作、实地写生等，旨在通过多样化的活动形式激发学生对美的兴趣和创造力。
注重实践与创新。高校在美育一体化活动中注重学生的实践能力和创新能力的培养。通过组织学生参与美术创作、表演艺术等活动，让学生在实践中理解和掌握美的内涵。同时，高校也积极探索美育与文化产业、校园文化等方面的结合，以提升学生的综合素质和文化自信。
资源共享与互补。高校利用其丰富的美育资源和师资力量，为中小学和幼儿园提供美育指导和支持。通过联合开展美育活动，实现资源共享和优势互补，促进美育教育的均衡发展。
3.2. 存在问题
重视程度不够。尽管美育教育的重要性逐渐得到认可，但在实际执行过程中，部分高校仍然对美育工作重视不够。这导致美育教育在高校教育体系中的地位相对较低，无法充分发挥其应有的作用。
投入不足。由于对美育工作的重视程度不够，高校在美育方面的投入也相对较少。这包括人力、物力和财力的投入不足，难以满足美育教育正常工作的需要。
师资力量薄弱。美育教育的教师数量和质量均存在不足。部分高校缺乏专业的美育教师，导致在美育课程教学和活动指导中存在困难。同时，现有美育教师的专业素养和教学能力也有待提升。
教学内容与方法单一。美育教学内容往往局限于传统的艺术领域，缺乏对多元化美的理解和传授。此外，美育教学方法也过于陈旧，缺乏创新和灵活性，无法有效激发学生的学习兴趣和创造力。
评价机制不完善。美育教育的评价机制不够完善，无法准确评估学生的学习成果和教师的教学效果。这导致美育教育在实际执行过程中缺乏有效的监督和反馈机制，难以持续改进和提升。
4. 高校开展大中小美育一体化活动的实践案例
4.1. 高校课程教学与实践结合，创新美育渠道
4.1.1. 在校艺术类公选课中宣传传播红色文化
通过校艺术类公选课《声乐基础与合唱艺术》《抗联文化歌曲鉴赏与演唱》等课程深化“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”教学模式，教唱《民族脊梁》歌曲、观赏《民族脊梁》演出视频，宣传《民族脊梁》，介绍合唱团参与排演《民族脊梁》的历程、感人事迹，拓展教育功能。
4.1.2. 专业课结合《民族脊梁》进行课程思政
更新教育理念，从教学工作者转变为教学与美育相融合的工作者。采取线上线下混合教学模式，让学生在线上获取包含《民族脊梁》史实、歌曲、英雄人物介绍等课程资源，把《民族脊梁》的歌曲改编成钢琴曲让学生弹奏，通过构建教学与美育相融合的育人模块：掌握知识技能同时培养科学习惯养成；职业道德与民族文化强调青年人的责任与担当，全面提升学生人文素养和职业道德。
4.1.3. 红色文化融入校合唱排演涵育学生品行
合唱团每秋季学期通过视唱练耳、演唱歌曲等环节考核招募新成员，每周利用两次晚自习时间进行日常教学，涵盖冶金、机械、机电、汽车、电气、材控、大数据、英语、档案、广告、学前教育、环设等专业学生。合唱团通过排演《民族脊梁》，能够把每次排练当做演出，确保每次排练的高效，练唱本身是通过集体的声音传递情感、力量、精神，引导学生认同舞台表演是日积月累排练的集中体现。全体演职师生用抗联精神，用实际行动，创新传承本地域本校的红色文化，做东北抗联精神传播者，增强积极进取的品格意志。合唱团秉承“传承抗联精神，弘扬红色文化，铸牢理想信念”的初衷，深化大学生革命理想、家国情怀，将红色基因融入育人全过程，不断探索、实践、构建具有影响力的高校文化精品教育品牌。
4.2. 践行大中小幼美育一体化艺术交流，拓展美育场地
4.2.1. 带领合唱团学生开展美育浸润行动
22秋季学期开始，结合课题研究，深入中小学校实施辽宁省美育浸润计划。美育团队进行教学支援(见图1)，带领一年级学生赏析了南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》，在悦耳的朗读及愉悦的交流互动里，引导学生感受大自然景色之美，领略中国古诗词文化之美。
Figure 1. April 2023 to Benxi City No. 24 primary and secondary school department to carry out aesthetic education activities
图1. 2023年4月到本溪市第24中小学部开展美育活动
4.2.2. 邀请孤困儿童到校，开展关爱活动
2023年5月美育团队与本溪市青少年爱国主义教育基地、本溪市政法系统关工委以及爱心联盟单位资助的六名缺少父母关爱的孤困儿童，共同举办了一次庆“六·一”献爱心活动，把社会对孤困儿童的温暖与关爱送给了这些特殊的孩子。通过参观地质馆、奥尔夫音乐活动体验、制作手工、朗诵表演、及我校合唱团学生演唱《民族脊梁》《你与梦想同在》的歌曲形式，使儿童不仅开阔了眼界，而且受到了一次形象直观的知识教育、美育教育和爱党爱国主义教育。
4.2.3. 开展的“大中小幼美育一体化”艺术展演活动
以辽宁科技学院人文艺术学院与本溪市24中学联合开展的“大中小幼美育一体化”艺术展演活动为例，该活动通过高校与中小学的紧密合作，实现了美育资源的共享和美育成果的展示(见图2)。类似案例表明，高校与中小学在美育一体化方面存在广阔的合作空间和发展前景。
Figure 2. Benxi experiment school cooperated to perform the program in April 2024
图2. 2024年4月与本溪实验小学合作表演节目
4.2.4. 结合《民族脊梁》进行大中小学生思想政治教育一体化课题研究
小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础。因此，以《民族脊梁》红色基因内涵为契机，研究中小学入党启蒙教育，形成大中小学生思想政治教育一体化的一个主题不同层面的思想融合，对于大中小学思想政治育人一体化建设具有现实意义。2023年6月邀请本溪市第24中学校长、教师和学生观看《民族脊梁》3.0首演。
5. 推进高校大中小美育一体化的策略建议
5.1. 构建美育一体化的课程体系
5.1.1. 加强高校与中小学之间的课程对接
注重挖掘地方文化资源，丰富美育课程内容。加强师资培训与交流，建立高校与中小学美育师资培训与交流机制，提升教师的专业素养和教学能力。鼓励教师跨学段、跨学科交流学习，促进美育教学的创新发展。推动资源共享，建立美育教学资源共享平台，促进优质资源的有效利用，鼓励高校与中小学联合开展美育项目研究和实践探索，共同提升美育教育质量。
5.1.2. 在工作业务管理认知上，坚持统筹谋划
根据校、团委部署统筹制订美育发展规划，推进全校美育工作。发挥美育与我校文科院系的美育功能，形成美育工作合力。突出我校原创音乐舞台剧《民族脊梁》的示范引领，打造美育品牌建设工程，不断提升美育工作的感染力和影响力。将区域红色文化传承与应用型人才培养深度融合。
5.1.3. 注重美育教育的持久性和影响力
扎实推进美育课程教学及社团建设，提供持续性的志愿服务，探索构建具有辽宁特色的高校对口支持美育工作的长效机制，促进美育教育高质量发展。
5.2. 实现美育教育的连贯性和有效性
5.2.1. 全面提升学生的审美素养
全面提升学生的审美素养、人文素养，创新精神和实践能力。明确主要任务是课程体系构建和学段衔接，根据当小学生身心特点和认知规律，设计有层次递进的美育课程。确保小学阶段注重兴趣培养，初中阶段注重技能提升，高中阶段注重审美体验和创造力培养，大学阶段注重文化修养和综合素质提升[4]。课程内容整合音乐、美术、舞蹈、戏剧多种艺术形式，形成丰富多彩的美育课程内容，同时注重将中华优秀传统文化、非文化遗产等内容融入课程。增强学生文化自信和民族自豪感。
5.2.2. 教学方法和教学手段教学多样
采用讲授讨论、案例分析、实践操作，激发学生学习兴趣和积极性。利用多媒体网络等现代信息技术手段，丰富教学资源，拓宽教学空间，开发每一课程在线学习平台，实现优质教育资源的共享和远程教学。
5.2.3. 开展实践活动与平台建设
以美育实践活动定期组织各种美育实践活动，如艺术展览、音乐会、戏剧表演、美术创作等。鼓励学生参与校内外艺术比赛和展览，提高学生艺术实践能力和综合素养。创建美育平台建设，建立艺术实验室、艺术工作室、艺术展览馆等平台，为学生提供良好的学习和创作环境，同时加强社区、企业等单位的参与与合作，拓展每一实践基地。
5.2.4. 建立评价体系与奖励机制
建立科学全面美誉评价体系，包括学生评价、教师评价、课程评价等多个方面。注重过程性和评。注重过程性评价和结果性评价。要结合全面反映每一课程的教学效果和质量，设立美育教学成果奖、优秀学生作品奖等激励机制[5]。对在美育教育过程中表现突出的教师和学生给予表彰奖励，同时将美育课程成绩纳入学生综合素质评价体系，作为升学、就业等方面的重要参考。改革评价体系：制定统一的美育评价标准和方法，确保不同学段之间的评价标准具有可比性和连贯性。同时，注重过程性评价和表现性评价的结合，全面反映学生的美育素养。
5.2.5. 试点实验与示范引领
选择部分学校作为试点单位，开展美育一体化建设试点工作，总结经验教训，形成可复制和推广的模式。在试点成功的基础上，逐步扩大美育一体化建设的覆盖面，实现大中小美育教育的全面衔接和协调发展[6]。
6. 结论与展望
高校大中小美育一体化是促进学生全面发展的有效途径。通过构建一体化的课程体系、加强师资培训与交流、推动资源共享和改革评价体系等措施，可以打破学段壁垒，实现美育资源的优化配置和共享。未来，随着教育改革的深入和美育理念的普及，高校大中小美育一体化将迎来更加广阔的发展前景。
基金项目
本论文系2022年度辽宁省社会科学规划基金教育学项目“辽宁构建大中小幼美育一体化实施路径的研究与实践(编号：L22AED003)”课题阶段研究成果。